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谁都没到别人家过过日子，每个家庭都会有不同于别家的氛围。方心宁在家里生了气，却让他开始思考家庭问题，思考夫妻关系，这使他对人生的理解更加全面了。他希望自己的家庭充满和谐，他希望每个家庭成员都生活愉快。但他仿佛也非常明白一个问题，所有这些美好的愿望，并不是他一个人说了算的。

他真正有了来自家庭的困惑与焦躁，但这些东西远远不能引爆他，因为他习惯了思考。

他来到课堂，继续讲读他的诗歌单元。蔡洁则坐在教室一角听课。

“同学们，”方心宁说，“朗诵也是一种再创作，面对作者的作品，朗诵者用不同的重音、语调、语气，来表达作者当时情境下想表达的东西。有时，我们必须全面了解作者当时的处境，更需要我们加入我们自己的人生体验。这样以来，每个人的朗诵其实是不同的，现在，就请同学们先自由朗诵诗歌济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和叶赛宁的《夜》。”

学生的朗诵声起，方心宁觉得门外有人，侧目一瞅，是校长李长江，后面跟着万青东，万东青现在很红，主管毕业班的教学，还分管着后勤。据说他红的原因，仅仅是因为李长江和他是班子的新成员。

过了一会儿，方心宁自己默读了一遍课文，觉得同学们都该读完了，就说道：“同学们，今天。老师先朗诵第一首，大家可以随时给老师挑毛病，之后。我们再请几位同学PK第二首，其余同学做评委。请同学们听好――蝈蝈与蛐蛐，济慈，大地的诗歌从来不会死亡：/当所有的鸟儿因骄阳而昏晕，/隐藏在阴凉的林中，就有一种声音/在新割的草地周围的树篱上飘荡，/那就是蝈蝈的乐音啊！它争先/沉醉于盛夏的豪华。它从未感到/自己的喜悦消逝，一旦常得疲劳了，/便舒适地栖息在可喜的草丛中间……”

“老师。”突然。坐在郭娟身边的学习委员杨珊珊举起手来要说话。方心宁只好停下来。

“老师，”杨珊珊说，“这首诗歌中，作者所描写的是一个充满生机和喜悦的世界。可是你读得有点太过伤感了。我听到的是沮丧，与作者想表达的内容不搭。”

方心宁听了她的话一时没回过神来，起码有五秒钟的断电――这是他教学以来，第一次有学生打断他的朗诵。那蔡洁还在一旁看着呢!

方心宁调整了下自己，说道：“谢谢，同学们，其实，我今天上午的时候。跟人生了点气，结果这种坏情绪就带到了诗歌里。可见。人们在朗诵诗歌时，要注意的影响因素还有很多，远不止我们所讲过的那些。好，我重新朗诵……”

第二遍的时候，方心宁加入了略带喜悦的语气和满是憧憬的表情。同学们用掌声表示了认同。接下来，是同学们之间的PK，但方心宁却有些走神，一半是为刚才的失误，一半是他还没完全从上午的不愉快中走出来。

下了课，方心宁匆匆出了教室，蔡洁跟在后面。

杨珊珊追上来，说：“老师，你不会生我的气吧？我不该在你没有读完的时候就打断你。”

“没有，你这样做很好，最起码节省了我们的时间，也让我真正认识到情绪因素对教学的影响之大。”方心宁认真地对她说。

杨珊珊如释重负，露出灿烂的笑容。蔡洁也向她竖起拇指表示鼓励。

方心宁与蔡洁回到办公室里，开始讨论刚才这节课。

“我看你不像一个有些情绪化的人啊。”蔡洁说。

“一时疏忽，情绪会自然流露，我没控制好。”方心宁说。

“今天中午，你到底怎么了，我忽然又觉得看不透你了。是不是……嫂子她……惹了你？”蔡洁开玩笑似的说。

“别把人看得太透，否则会索然无味。再亲密的人，也要给人家留有余地，何况是你我？至于你嫂子，不说也罢。”方心宁说。恰在这时，李长江打来电话，让他到校长室里去一趟。